Sprachpraktiken in romanischen Herkunftssprachen im digitalen Zeitalter: Mehrsprachigkeit, soziale Medien und KI

40. Romanistiktag Universität Gießen | 27.-30. September 2027
Sektion 7 (Sprachwissenschaft)

Sektionsleitung und Kontakt
Laia Arnaus (Universität Wuppertal): arnaus@uni-wuppertal.de
Andrea Pešková (Universität Konstanz): apeskova@zedat.fu-berlin.de

1. Thematischer Rahmen und Forschungsziel
Die vorgeschlagene Sektion widmet sich mehrsprachigen Sprachpraktiken in romanischen Herkunftssprachen im digitalen Zeitalter. Im Zentrum steht die Frage, wie Sprecher:innen romanischer Herkunftssprachen digitale Räume – soziale Medien, Kommunikations-Apps, Online-Communities und KI-basierte Anwendungen – für Kommunikation, Rezeption, Identitätskonstruktion und kommunikative Praxis nutzen. Obwohl digitale Kommunikationspraktiken im Kontext des Fremdsprachenlernens zunehmend untersucht werden (z.B. Ahlers et al. 2024), bleiben ihre Auswirkungen auf romanische Herkunftssprachen im deutschsprachigen Raum bislang weitgehend unerforscht.Herkunftssprecher:innen bewegen sich in komplexen mehrsprachigen Räumen, in denen sprachliche Kompetenzen, kulturelle Zugehörigkeit und soziale Identität kontinuierlich ausgehandelt werden. Digitale Medien und KI-Technologien eröffnen neue Formen sprachlicher Partizipation, Vernetzung und Spracherhalt – zugleich aber auch alte und neue Dominanzverhältnisse und Ungleichheiten, insbesondere für gesellschaftlich minorisierte Herkunftssprachen, die oft mit wenig Prestige verbunden sind.

2. Thematische Schwerpunkte

Sprachpraktiken in digitalen Räumen.* Ausgehend von vorherigen Arbeiten zu Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit in deutschsprachigen Ländern (z.B. Lein et al. 2016; Arnaus Gil & Jiménez-Gaspar 2022; Müller et al. 2023; Torregrossa et al. 2025) untersucht die Sektion, wie digitale Kommunikationsräume neue Perspektiven auf Sprachwahl, Sprachgebrauch und Code-Switching eröffnen, ob sie zu einem erhöhten Gebrauch der Herkunftssprache(n) führen und somit die sprachliche Produktion von Herkunftssprecher:innen beeinflussen können. Auf diese Weise wird die Herkunftssprache dabei nicht allein als Ressource innerhalb der Familie verstanden, sondern vielmehr als Teil komplexer mehrsprachiger Repertoires, die in unterschiedlichen sozialen und medialen Kontexten – zwischen Familie, Freundeskreis, Studium und Arbeitsplatz, zwischen mündlicher, schriftlicher und multimodaler Kommunikation – aktiviert werden (vgl. Cho 2010, Little & Zhou 2024, Allen et al. 2025). In diesem Zusammenhang ist ebenfalls die Nutzung sozialer Medien als Mittel der Kommunikation, der sozialen Vernetzung und der Identitätsbildung mit Sprecher:innen der Herkunftssprache im Herkunftsland relevant.
Sprachideologien, Identität und Machtasymmetrien*. Ein besonderes Augenmerk gilt den sozialen, identitätsbezogenen und affektiven Funktionen von Sprachwahl und gebrauch von Herkunftssprachen, besonders von sprachlichen Varietäten außerhalb der Standardsprache. Darüber hinaus stellt sich die Frage, wie Sprecher:innen romanischer Herkunftssprachen mit Dominanzverhältnissen von Prestige und Mehrheitssprachen – insbesondere Englisch und Deutsch – in digitalen Räumen umgehen. Diskutiert werden Strategien zur Aufrechterhaltung, Anpassung oder Transformation sprachlicher Praktiken sowie die Rolle digitaler Communities für die Wahrnehmung von Zugehörigkeit.
KI, Einschätzung der Sprachkompetenzen und Critical AI Literacy.* Aktuelle technologische Entwicklungen – insbesondere generative KI und automatisiertes korrektives Feedback – rahmen Fragen von Akzent, Norm und Sprachkompetenz neu. Die Sektion fragt, wie KI-Systeme die sprachliche Selbstwahrnehmung von Herkunftssprecher:innen und ihre Beziehung zur Herkunftssprache beeinflussen, welche neuen Formen sprachlicher Autorität und Normsetzung bei der Verwendung von KI-Systemen mit dem herkunftssprachlichen Repertoire entstehen und ob KI-Systeme bestimmte Sprachformen bevorzugen und andere abwerten (Duc Bui et al. 2025; Zhang et al. 2025; Guerrero-Rodriguez 2026).

3. Interdisziplinäre Verortung
Die Sektion verbindet Mehrsprachigkeitsforschung und soziolinguistische Perspektiven auf Herkunftssprachen mit aktuellen Fragen digitaler Kommunikation und KI. Ziel ist es, neue Zugänge zur Rolle romanischer Herkunftssprachen in digitalen Gesellschaften zu entwickeln und kritisch zu diskutieren, wie Sprache, Technologie und Bildung im Spannungsfeld gegenwärtiger gesellschaftlicher Entwicklungen miteinander verflochten sind.

4. Mögliche thematische Schwerpunkte
• Sprachpraktiken in romanischen Herkunftssprachen im digitalen Alltag.
• Herkunftssprachen und ihre Varietäten im Zusammenhang mit sozialen Medien.
• Digitale Räume, Sprachideologien und sprachliche Identitätskonstruktionen durch die Verwendung von Herkunftssprachen, insbesondere von (wenig) prestigeträchtigen Sprachen und Varietäten.
• Wahrnehmung sprachlicher Kompetenz in mehrsprachigen digitalen Kontexten.
• KI-gestützte Kommunikation und korrektives Feedback in der Herkunftssprache.
• Critical AI literacy und Herkunftssprachen.

Sie sind herzlich aufgerufen, einen Vortragsvorschlag für diese Sektion einzureichen. Senden Sie hierfür per Email ein Exposé direkt an die Leiterinnen der Sektion Laia Arnaus (arnaus@uni-wuppertal.de) und Andrea Pešková (apeskova@zedat.fu-berlin.de). Das Exposé muss Ihre(n) Namen und Ihre Affiliation(en) sowie den Titel Ihres Beitrags enthalten und es kann maximal 4.000 Zeichen, einschließlich Leerzeichen sowie bibliographischer und sonstiger Angaben, umfassen. Die Frist für die Einreichung eines Exposés ist der 31. Dezember 2026. Die Zusage durch die Sektionsleiterinnen erfolgt spätestens bis zum 31. Januar 2027.

Bibliographie:
Ahlers, M.; Besse, M.; Herzog, C. & Kuhl, P. (eds.) (2023). Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht: Aktuelle Entwicklungen, Gegenstände und Prozesse. Weinheim: Beltz Juventa Verlag.
Allen, S. E. M.; Keller, M., Alexiadou, A. & Wiese, H. (eds.). (2025). Linguistic dynamics in heritage speakers: Insights from the RUEG group (Current Issues in Bilingualism 4). Berlin: LSP.
Arnaus Gil, L. & Jiménez-Gaspar, A. (2022). Catalan as a Heritage Language in Germany. Languages, 7, 43.
Cho, G. (2000). The Role of Heritage Language in Social Interactions and Relationships: Reflections from a Language Minority Group. Bilingual Research Journal, 24(4), 369–384.
Duc Bui, M.; Holtermann, C.; Hofmann, V.; Lauscher, A. & von der Wense, K. (2025). Large Language Models Discriminate Against Speakers of German Dialects. Proceedings of the 2025 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing, 8212–8240, Suzhou, China. Association for Computational Linguistics.
Guerrero-Rodriguez, P. (2026). Bridging voices: Rethinking feedback for heritage learners in the age of artificial intelligence, Applied Linguistics, 2026; amag018.
Lein, T.; Kupisch, T. & van de Weijer, J. (2016). Voice onset time and global foreign accent in German–French simultaneous bilinguals during adulthood. International Journal of Bilingualism, 20(6), 732–749.
Little, S., & Zhou, Y. (2025). Beyond roots and wings: co-constructing a framework for heritage language children’s liminal and limbotic identities. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 46, 1555–1568.
Müller, N.; Kupisch, T.; Schmitz, K.; Cantone, K. & Arnaus Gil, L. (2023). Einführung in die Mehrsprachigkeitsforschung: Deutsch – Französisch – Italienisch – Spanisch. Frankfurt: Narr Verlag.
Torregrossa, J.; Flores, C. & Rinke, E. (2025). The relevance of instruction, language exposure and age for heritage children‘s development of complex morphosyntax: triangulating data from narratives and cloze-tests. Frontiers. Language Science.
Zhang, X.; Xiong, Y. & Miller, A. (2025). ChatGPT Supporting Heritage Language Literacy in Underserved Communities: A Neurocognitive Study of Sociolinguistic Factors. Digital Studies in Language and Literature 2, 153–177.

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